COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

FORMAÇÃO CONTINUADA - 2014

TEMA: PLANEJAMENTO

DATA: 04/04/2014

HORÁRIO: MATUTINO/ VESPERTINO E NOTURNO

PÚBLICO ALVO: PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DA I E II ETAPA

ORGANIZAÇÃO/ COORDENADORAS: Grazziela Albuquerque, Silvia Matsubara, Simone Oliveira, Daniza Martins, Célia Regina.

PAUTA:

1.                  Apresentação do vídeo: Desafios da Sustentabilidade - Rio+20;

2.                  Dinâmica: Criação de Histórias;

3.                  Apresentação dos slides com explicações;

a.       Conceitos de Planejamento, Objetivos, Conteúdos, Metodologias, Cronogramas, Recursos e Referências;

b.      Demonstração do Planejamento Anual de Ciências; (Prof.ª. Grazziela)

c.       Demonstração do Planejamento Mensal do 4º Ano; (Prof.ª Simone)

d.      Exposição do Referencial para Análise e Reflexão;

e.       Sugestão de Planejamento;

4.                  Formar grupos por área para retomar os Planejamentos Anuais;

a.       Elaborar um único Planejamento por disciplina e por ano, para ser a referência da Unidade Escolar no Projeto Político Pedagógico.

FORMAÇÃO CONTINUADA - OUTUBRO DE 2013

Nos dias 16, 17 e 18 de outubro de 2013 na Escola Municipal Armando Campos Belo estiveram reunidos os funcionários administrativos, professores, coordenadores e diretora para participarem da “Formação Continuada”.

As coordenadoras pedagógicas (Alzenir de Jesus Borges, Grazziela Albuquerque Berthe, Silvia Hiroko Sonoda Matsubara e Simone Oliveira Souza Figueiredo) e colaboração da Diretora Adjunta Sirlei Mendonça, organizaram palestras com as professoras:

Ø Simone França (Psicopedagoga): abordou o tema DISLEXIA;

Ø Marlene Ribeiro (Assessora Especial da Prefeitura Municipal): apresentou os temas Relações Interpessoais, Estatuto do Servidor Público (Legislação – Direitos e Deveres) e sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

Em um segundo momento da formação, as coordenadoras pedagógicas, com o tema “Projeto Interdisciplinar de Leitura e Escrita (2ª parte)”, trabalharam com os contos e sua releitura através de filmes da atualidade, com roteiro pré-organizado para direcionar a parte pedagógica.

Durante a formação continuada também foi estudado e reorganizado o calendário de encerramento do ano letivo e escolar de 2013.

Texto: Coordenadora Silvia Hiroko

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Organização: Professor Gilberto Cantú

ESCOLA MUNICIPAL ARMANDO CAMPOS BELO

FORMAÇÃO – TROCA DE EXPERIENCIAS DO PNAIC

DIAS: 03,04 E 05 DE JULHO DE 2013

INÍCIO: 15H E 20 MIN. ÀS 17 HORAS.

ELABORAÇÃO E EXECUSSÃO

COORDENADORAS:

Daniza Martins Maciel

Grazziela de Albuquerque Berthe

Silvia Hiroko Sonoda Matsubara

Simone Oliveira Souza Figueiredo

Data: 03/07/2013

Mensagem

Apresentação do “Bingo de Conto de Fadas” – (Profª Evermonda)

·         Apresentação das Rotinas: 2º ano (Valdete e Monica) e 3º anos (Valdete, Silvia e Sonia);

·         Sugestões de Atividades de Rotinas (imagens da internet);

·         Como foi a aplicabilidade? Pontos Positivos e Pontos Negativos;

Pontos Positivos	Pontos Negativos	Sugestões

·     Tarefa: Apresentar uma Obra trabalhada em sala de aula na estrutura do PNAIC: A Obra, os Jogos e as Brincadeiras.

Data: 04/07/2013

·         Leitura e Deleite “A Encomenda”;

·         Apresentação das tarefas realizadas pelas professoras - Apresentar uma Obra trabalhada em sala de aula na estrutura do PNAIC: A Obra, os Jogos e as Brincadeiras;

·         Apresentação de algumas formas de como trabalhar a Literatura Infantil;

·         Roda de conversa sobre a aplicabilidade do “Projeto Interdisciplinar de Leitura e Escrita – Mala Viajante” – 1. Slide do 4º B (Néia), 2. Blog do 2º A e 3º A (Valdete), 3º B Silvia Sanabria, 3ºC Sônia, 5º A e B Giane, 4º A Jaine

·         Como foi a aplicabilidade da Mala Viajante?

·         Pontos Positivos, Pontos Negativos e Sugestões.

Pontos Positivos	Pontos Negativos	Sugestões

·         PROJETO DE LEITURA – Exposição dos Materiais adquiridos pela Escola; 1. Coleção “Oficina de Literatura”.

·         Sugestões de Leitura na internet – livros para baixarem;

·         Lista de materiais para confecção de jogos e/ou brincadeiras.

 Data: 05/07/2013

·         Iniciar com a Leitura Deleite: “Doras e Carmosinas” (Profª Coord. Grazziela).

·         Confecção de Jogos e Brincadeiras com os materiais adquiridos.

PARCERIA DA UNIDADE ESCOLAR COM A UFGD - ACADÊMICOS DE PSICOLOGIA

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS

PROGRARD – PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

FACULDADES DE CIÊNCIAS HUMANAS

Curso: Psicologia                       Série: 8º semestre

Disciplina: Atuação em Psicologia Escolar

Professor: Dr. Cristiano da Silveira Longo

Acadêmicos(as): Camila de Almeida Mendes, Fernando Junqueira Pereira, Letícia Aquino Costa, Priscila Yumi Yamasita e Taís Chiodelli.

TABULAÇÃO DE DADOS

·         Foram deixados na escola sessenta (60) questionários para serem respondidos;

·         Recebemos treze (13) questionários respondidos (33,66%);

·         Vinte (20) questionários foram retirados e não foram entregues (33,33%);

·         Vinte e sete (27) questionários ficaram na caixa para serem retirados (45%).

CONTEÚDOS APRESENTADOS NOS QUESTIONÁRIOS RESPONDIDOS

·         Ansiedade;

·         Autoritarismo da chefia;

·         Carga horária excessiva de trabalho;

·         Condições inadequadas de ambiente físico escolar;

·         Depressão;

·         Desvalorização do trabalho docente;

·         Esgotamento emocional e  físico;

·         Estresse;

·         Falta de convívio familiar e lazer;

·         Relação não satisfatória e ou não satisfatórias com os alunos e colegas de trabalho;

·         Relações de hierarquia;

·         Salários baixos.

DATAS E TEMAS

Dia 01.04 Relacionamento Interpessoal	Dia 04.04 Processo Saúde-Doença	Dia 08.04 Trabalho e Reconhecimento
- Relação com os colegas de trabalho; - Relação com os alunos; - Hierarquia; Autoritarismo da chefia;	- Esgotamento emocional e físico; - Estresse e depressão; - Ansiedade; Falta de lazer e convívio familiar;	- Salário; - Desvalorização; - Carga horária de trabalho; - Ambiente físico escolar

PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E ESCRITA

1- Caracterização do Projeto

1.1-Tema: Leitura e Escrita: instrumento na instrução do saber e da cidadania.

1.2-Instituição Escolar: Escola Municipal Armando Campos Belo

1.3-Coordenadoras:      Daniza Martins Maciel

Grazziela de Albuquerque Berthe

Simone Oliveira Souza Figueiredo

 Silvia Hiroko Sonoda Matsubara

1.4-Público Alvo: Alunos do Pré ao 9º Anos do Ensino Fundamental.

1.5-Colaboradores: Docentes do Pré ao 9º Ano do Ensino Fundamental, Coordenação Pedagógica, Direção, PDE e APM.

1.6-Duração do Projeto: Março a Outubro de 2013.

2- Justificativa

Tendo em vista que um dos principais problemas na Educação é a dificuldade que os educandos têm na leitura, interpretação e produção de textos, a coordenação junto com os professores pensou num projeto diferenciado.

Segundo Crawford Lindsey (1998)

“[...] descreve um novo e excitante estilo de ensinar, que não só facilita o envolvimento do aluno na sala de aula, mas o encoraja a assumir o controle de sua própria aprendizagem”.

Seguindo este pensamento, a aprendizagem através do estimulo da leitura se torna significativo estimulando a criatividade, aumentando o vocabulário, desenvoltura, responsabilidade e senso crítico, aperfeiçoando assim a sua produção/escrita.

Diante das dificuldades encontradas, pensamos no trabalho interdisciplinar, onde há necessidade de entendimento e compreensão das diversas formas de linguagens adotadas pelos docentes, pois os mesmos vêm adotando o uso das mídias como uma das formas diferenciadas da prática pedagógica.

A leitura e sua interpretação são meios que nos permitem fazer algo concreto/ real, como por exemplos: ler as instruções de um jogo, manuais para uso de aparelhos eletrônicos, receitas culinárias, anúncios de jornais, classificados, noticias policiais, panfletos, bulas de remédios, gráficos, mapas entre outros....

Esse é um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola, de fazer com que os alunos aprendam a ler corretamente. Isto é, a aquisição da leitura é imprescindível para que possam agir com autonomia na sociedade letrada.

3- Objetivos:

3.1- Geral

Desenvolver habilidades das diversas formas de leitura, interpretação, escrita e produção de textual, criatividade, desenvoltura oral e a responsabilidade em cumprir os prazos.

3.2- Específicos:

·         Desenvolver estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e escrita no cotidiano.

·         Incentivar a prática da leitura extra-sala de aula, pelo uso de diferentes títulos e autores.

·         Despertar habilidades de ler, interpretar e expressar nas diferentes áreas de conhecimento.

·         Desenvolver noções que facilitem a sua desenvoltura na apresentação/exposição de suas idéias.

·         Ensinar noções de responsabilidade e zelo.

4- Desenvolvimento:

            O Projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo, com atividades diferenciadas: do Pré ao 5º ano será trabalhado o Projeto Mala Viajante como forma de despertar a curiosidade e o prazer pela leitura, incentivo ao registro no caderno e aprendendo a ter responsabilidade no cuidado dos materiais e com o prazo de entrega da maleta. Parceria realizada com o auxílio da família.

Paralelamente ao Projeto da Mala Viajante, na sala de aula, cada turma tem um dia programado na biblioteca, para retirar o livro, levar para casa e devolver no dia estipulado. Os registros serão organizados por cada docente, conforme o grau de desenvolvimento da turma.

Do 6º, 7º, 8º e 9º ano serão utilizados um baú e/ou uma caixa com os livros infanto-juvenis separados por ano e outro baú com jornais e revistas e será trabalhado de forma interdisciplinar.

No decorrer do ano letivo, a coordenação pedagógica junto com a direção da escola, irá fornecer uma Formação Continuada com um (a) profissional na área para ampliar o conhecimento e auxiliar nas diversas formas de execução do Projeto Interdisciplinar de Leitura e Escrita.

No encerramento do Projeto a escola pretende convidar o Poeta Emanuel Marinho para fazer uma apresentação na Unidade Escolar.

5- Estratégias/Metodologias

Ø  Mala Viajante do Pré ao 5º ano

·         A Escola estará providenciando a confecção e execução do projeto da mala viajante com os seguintes materiais: maletas, cadernos, livros de literatura infantil e infanto-juvenil, assinaturas de jornal e revistas para fortalecer a realização do trabalho pedagógico.

Ø  Do 6º ao 9º ano

·         Será organizado por turmas e conforme a relação dos conteúdos elencados no Referencial Curricular, onde terá apresentações dos trabalhos realizados pelos alunos por semestre;

·         Os textos serão trabalhados conforme as sugestões das Olimpíadas de Língua Portuguesa e Matemática;

·         No lugar da mala viajante será utilizado um baú ou uma caixa com os livros infanto-juvenis separados por ano (6º, 7º, 8º e 9º ano); e outro baú com jornais e revistas.

Ø  Estratégias e metodologias a serem utilizadas

·         Seleção de obras, poesias, poemas, contos, advinhas, anedotas, jograis, parodias, cordel, sarau, revistas, notícias, textos, gráficos, mapas, Google Earth;

·         Elaboração de um jornal (jornal da escola);

·         Rodas de leituras e peças teatrais;

·         Uso de músicas, cantigas de rodas, brincadeiras;

·         Reescritas de fábulas e outros textos;

·         Pesquisas de temas variados com uso de livros e internet (meio ambiente, drogas, bullyng e outros);

·         Provinha e Prova Brasil;

·         Olimpíadas de Matemática;

·         Olimpíadas de Língua Portuguesa;

·         Divulgação de autores dos livros trabalhados;

·         Dramatização de histórias infanto-juvenil;

·         Dramatização de um conto pelos professores;

·         Criação de histórias apoiadas em imagens;

·         Criação de histórias em quadrinhos;

·         Uso de vídeos.

6- Cronograma da Biblioteca

·      Os dias da semana foram organizados para o atendimento dos alunos.

Período matutino:

DIAS DA SEMANA	TURMAS	DATA DE DEVOLUÇÃO
SEGUNDA-FEIRA	3º A	QUINTA-FEIRA
TERÇA-FEIRA	5º A, 6º A, 6º B	SEXTA-FEIRA
QUARTA-FEIRA	7º A, 7º B, 7º C	SEGUNDA-FEIRA
QUINTA-FEIRA	8º A, 8º B, 8º C	TERÇA-FEIRA
SEXTA-FEIRA	9º A, 9º B	QUARTA-FEIRA

Período vespertino:

DIAS DA SEMANA	TURMAS	DATA PARA DEVOLUÇÃO
SEGUNDA-FEIRA	3º ANO A/B	QUINTA-FEIRA
TERÇA-FEIRA	4º ANO A/B	SEXTA-FEIRA
QUARTA-FEIRA	2º ANO B/C	SEGUNDA-FEIRA
QUINTA-FEIRA	6º ANO C/D	TERÇA-FEIRA
SEXTA-FEIRA	5º ANO B e 7º ANO D	QUARTA-FEIRA

7-Período

O período do projeto será de março a outubro de 2013, podendo se estender até novembro caso haja necessidade.

8-Avaliação

A avaliação será realizada através da análise dos trabalhos produzidos, da socialização, da participação, de apresentações orais e escritas, dramatizações, escrita/declamação de jograis, cartazes, murais, histórias em quadrinhos, gráficos, espaços geográficos e analise da Prova (5º e 9º ano) e Provinha (3º ano) Brasil.

9- Bibliografia

·         JR. Crawford W. Lindsey. Educação com Participação, Editora Record. Rio de Janeiro, 1988.

·         Solé, Isabel. Estratégias de leitura, Editora ArtMed. Porto Alegre, 1998.

10-PATROCINADORES / DOADORES

Ø  Dr. Luiz Carlos Abaid;

Ø  Mendonça Materiais de Construção;

Ø  Mariana Berthe Nantes (aluna do 3ºA);

Ø  Márcia de Oliveira Souza;

Ø  Almir (Agricultura familiar);

Ø  Dr. Takeshi Matsubara;

Ø  Editora Saraiva;

O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

            O Coordenador Pedagógico, como um dos responsáveis por uma equipe comprometida com seu fazer pedagógico, tem como foco principal o aluno, quando penso no indivíduo em todas as suas dimensões: ético, social, psicológico, político, econômico, enfim, pois estamos lidando com seres humanos que estão em pleno desenvolvimento, percebo o quanto necessitam de muitas atividades, participação, liberdade responsável, novidades, conhecimento e esclarecimento do porque de tudo que lhe é ensinado, atribuído e exigido.

            Dessa forma o Coordenador Pedagógico é parte integrante desse processo de ensino e aprendizagem dos alunos, pois é ele que estará constantemente verificando mudanças de comportamentos desejáveis em relação ao conteúdo ensinado em cada área de conhecimento. O coordenador Pedagógico estará subsidiando os professores quanto aos planejamentos, recursos, metodologias, avaliações, entre outros, para que o ensino tenha uma direção orientada, dentro de uma proposta curricular coerente com o projeto Político Pedagógico da escola. Sempre que necessário, deve propor um sistema de ensino adequado aos objetos educativos de uma personalidade equilibrada e acompanhar o desempenho do aluno, bem como o do professor.

            Diante do exposto, a meu ver, existem dois entraves que cerceia o trabalho do Coordenador Pedagógico:

            Em primeiro lugar o trabalho do Coordenador Pedagógico no interior da escola tem sofrido em sua especificidade uma disfunção, ou seja, uma atuação sem foco, pois, por mais que saibamos a real função do Coordenador  esbarramos em uma série de dificuldades do cotidiano que mui furtivamente nos leva o tempo, como por exemplo, os problemas de indisciplina. Mesmo sabendo que é função da direção da escola, acaba por “estourar” nas mãos dos Coordenadores Pedagógicos. O que inevitavelmente o impede de executar o que lhe é peculiar, ou seja, buscar a melhoria do fazer pedagógico para o desenvolvimento pleno do aluno.

            Em segundo lugar, vivemos hoje numa época em que tudo acontece rapidamente, as inovações tecnológicas vêm sobre nós como avalanches de informações, novidades e inovações... Enfim, o que é fato: é que precisamos estar antenados nas multimídias.

            O Coordenador Pedagógico nesse contexto precisa estar atualizado e em constante formação, para que possam atender a demanda escolar, de forma coesa, engajada, sobretudo, segura de que a educação está bem fundamentada, de forma a transmitir ás novas gerações instrumentos de aprendizagens essenciais.

            Para tanto, além de o Coordenador Pedagógico necessitar das formações continuadas, requer também tempo, espaço, material adequado para estudo, planejar horário de trabalho coletivo. Ainda, essa formação em serviço não pode ser limitada a cursos esporádicos, ela só fica completa quando há a orientação presencial constante de uma supervisão que permita troca de experiências com seus pares.

            Nesse caso, o ideal é que a escola além de firmar parcerias com as Universidades e organizações não governamentais, as Secretarias de Educação tenham equipe técnica atuante para cuidar e acompanhar os Coordenadores Pedagógicos.

DANIZA MARTINS MACIEL

Coordenadora Pedagógica Rede Municipal